第一次踏入焦作市特殊教育学校时，我的心跳比往常快了几分。校长告诉我，这些孩子大部分有先天缺陷，有的因为遭受家庭暴力留下心理创伤，“他们比普通孩子更敏感，也更需要法律的铠甲。”

　　当我站上讲台时，台下100多双眼睛齐刷刷地望过来，有的孩子兴奋地用手语比画着“老师好”。尽管有手语翻译老师在旁，但我很快便发现，传统课件里的文字案例、法律条文，在听障学生面前如同隔着一堵玻璃墙。我开始尝试用互动的形式与他们交流，在手语老师的帮助下，孩子们逐渐理解了案例所表达的意思，气氛才逐渐活跃起来。

　　后来，我跟手语老师学习了手语。当我用手语表达出“我是检察官，我来保护你们”时，孩子们脸上惊喜的笑容，让我觉得一切都是值得的。

　　特殊儿童自我保护能力较弱，我们便在给他们讲法治课的同时，对学校教职工开展强制报告制度专项培训，讲明谁报告、怎么报、不报的后果。

　　与这些孩子互动的时光，让我更加清晰地意识到，真正的司法保护应当俯下身来倾听微弱的声音，应当弯下腰来填补制度的缝隙。法治的光，应当、也必须穿透每一处可能被遗忘的角落。

　　（李自华）